Երբ առաջին անգամ անհաջողություն ես ունենում…

Երբ գալիս է մի պահ երբ անհաջողություն ես ունենում, պարզապես նստիր և համեղ թխվածք կեր! Եվ փորձիր կրկին;) Այսպիսով ամենինչ սկսված է: Պետք է կյանքս փոխեմ որպիսի լինեմ երջանիկ:

ՍՈՒՏ. Իրականում իմ կյանքը չի փոխվել, ես ինքս եմ փոխվել: Սա է իրականությունը: Ես միշտ չեմ ժպտում, բայց հաճախ եմ ժպտում: Ժպտում եմ  շատ մանրուքների վրա: Ժպտում եմ իմ խենթ, բուռն և իմ կարծիքով գեղեցիկ կյանքին:

ՍՈՒՏ. ես անհաջողակ եմ,— այո, բացարձակ ՍՈՒՏ է:

Ես իդեալական չեմ և շատ սխալներ եմ գործում, բայց ես այնտեղ եմ որտեղ աստված է ցանկացել, որ լինեմ՝ տվեց այն ամենը, որ ես լինեմ այնպիսին ինչպիսին կամ և լինեմ երջանիկ: Ես խառնաշփոթ եմ, բայց ես ամենագեղեցիկ խառնաշփոթն եմ, Ես նրա շեդեվրն եմ, և այդքանը բավական է:

Ջուր/Ջուրը մեր կյանքում/Հետաքրքիր փաստեր

Ջուրը մարդու կյանքում. հետաքրքիր փաստեր ջրի մասին

 

Ջուրն օրգանիզմի կարևորագույն բաղադրիչն է: Օրգանիզմում այն առաջանում է օրգանական նյութերի օքսիդացման արդյունքում և մասնակցում է կենսագործունեության համար կարևոր շատ քիմիական ռեակցիաների: Հասուն մարդու օրգանիզմի 60-65 %-ը կազմում է ջուրը:
Ջուրը կյանքի սկզբնաղբյուրն է, առանց որի հնարավոր չէ ապրել: Կյանքը ծագել է ջրից: Ջուր կա ամեն մի կենդանի էակի մեջ: Ջուրը, ինչպես և լույսը, կենդանի ինֆորմացիա է կրում և փոխանցում: Ջրին հնարավոր է ծրագրել:
Ջրի հետ կապված ուսումնասիրությունները բերեցին նրան, որ ջուրը ունի հիշողություն, որ ջուրը լսում և հիշում է շրջակայքում կատարվածամեն բան: Ջրի վրա ամենամեծ ազդեցությունը թողնում է մարդը` իր էմոցիոնալ վիճակով ու ամեն մի արտասանած բառով: Սերը բարձրացնում է ջրի էներգետիկան, իսկ ագրեսիան` ցածրացնում:
Փորձերը ցույց են տվել, որ ստրուկտուրավորված ջուր խմելուց հետո, մարդու արյան մեջ դրական փոփոխություններ են կատարվում: Աղոթքներ ընթերցելով մարդը փոխում է ջրի կառուցվածքը: Բոլոր մթերքները ջուր են պարունակում և աղոթքը մթերքում պարունակվող ջրին ներդաշնակ կառուցվածք է հաղորդում:
Իր դրական ու բացասական մտքերով մարդն ազդում է բնության վրա, քանի որ բնության մեջ բոլոր օրգանիզմները ջուր են պարունակում:Ջուրը ուղեկցում է մեր կյանքի ամեն մի ակնթարթը: Մեր օրգանիզմի ջրի օրական պահանջը կազմում է 2 ,3 լ:
Բուժիչ հանքային ջուր է համարվում այն ջուրը, որն իր յուրահատուկ ֆիզիկաքիմիական հատկությունների շնորհիվ կարող է օգտագործվել բուժման, վերականգնման և տարբեր հիվանդությունների կանխարգելման համար: Սակայն ամեն հանքային ջուր չէ, որ կարող է համարվել բուժիչ: Բուժական նպատակներով օգտագործվող հանքային ջրերը պետք է արդյունահանված լինեն բնական աղբյուրներից կամ տարբեր խորություն ունեցող հորատանցքերից:
Ջուրը մարդու համար անփոխարինելի է և բնության հարստություններից ավելի թանկ է գնահատվում, քան ոսկին, նավթը, գազը:
Հետաքրքիր փաստեր ջրի մասին
1. Կորցնելով մարդու մարմնի ջրի 2% -ը ` մարդու մոտ ծարավ է առաջանում , 6-8% _ի դեպքում կիսաուշաթափ վիճակ , 10%-ի դեպքում սկսվում են գալուցինացիաներ և առաջանում են խնդիրներ կուլ տալու հետ , իսկ 12% _ի դեպքում մարդ մահանում է :

2. Երկրի հողային մասի մեջ ջուրը 10ից-12 անգամ ավելի շատ ջուր կա , քան համաշխարհային օվկիանոսում :

3. Միայն ջրի պաշարի 3% _ն է խմելու , ընդ որում դրա մեծ մասը սառցաբեկորների մեջ է : ԵՎ միայն 1.1% _ն է հասանելի մարդկանց :
4. Ալկոհոլային խմիչքների և կոֆեինի օգտագործումը բերում է ջրազրկման : Ամնե խմված բաժակից հետո , պետք է լրացուցիչ ջուր խմել :
5. Օվկիանոսի մաքուր ջրի կապույտ գույնը բացատրվում է լույսի ամբողջությամբ կլանման և տեղաբաշխման հաշվին :

6. Ծովի ջուրը սառչում է 1.91C ջերմաստիճանում :
7. Ջուրը անդրադարձնում է լույսի միայն 5%-ը , այն դեպքում , երբ ձյունը կազմում է 85% : Օվկիանոսի սառույցի տակ անցնում է միայն 2%-ը:

Աղբյուր՝ http://blognews.am/arm/news/16102/jury-mardu-kyanqum-hetaqrqir-paster-jri-masin.html

Ջրի գերսառեցման գաղտնիքը բացահայտված է

Ո՞ր ջերմաստիճանում պետք է ջուրը սառչի: Պարզվում է որ ամպայման չէ այն անմիջապես սառչի ըստ Ցելսիուսի 0 աստիճանից ցածր:

Ինչպես հայտարարում են գիտնականները, ջուրը հեղուկ վիճակում շատ լավ կարող է գոյություն ունենալ նույնիկբացասական ջերմաստիճանում:

Ինչպես հայտնի է, սառույցի հիմնական ձևավորման համար ծառայում է ինչ-որ մի մասնիկ, կամ բյուրեղ, որը դառնում է միջուկ (բյուրեղացման կենտրոն), որի շուրջը և ձևավորվում են մնացած բյուրեղները: Սակայն շատ մաքուր ջրում, նույնիսկ միկրոսկոպիկ խառնուրդների բացակայությամբ, սառույց ձևավորվում է շատ դժվար՝ H₂O-ի թերմոդինամիկական առանձնահատկության հետևանքով:

Մինչ այժմ ընդունում էին, որ ջրի գերսառեցման ջերմաստիճանային ցուցանիշը կարող է հասնել ըստ Ցելսիուսի 0-ից ցածր միչև 41 աստիճան, չնայած նրան որ գիտնականները երկար ժամանակ կասկածում էին, որ ջերմաստիճանը, որում ջուրը պետք է հաստատ սառչի՝ պետք է լինի ավելի ցածր:

Գիտնականները չէին կարող հստակ իմանալ, քանի որ այդ ջերմաստիճաններում սառույցը այնքան արագ է ձևավորվում, որ դժվար է կատարել հեղուկի հատկությունների ճշգրիտ չափումներ:

Յուտայի համալսարանի քիմիկոսներ Վալերիյա Մոլիներոն և Էմիլի Մուռը համակարգչային մոդելավորման միջոցով կանխատեսեցին գերսառեցված ջրի վարքը միկրոսկոպիական մակարդակում:

Ծրագիրը ցույց տվեց, թե ի՞նչ կկատարվի 32768 հատ ջրի մոլեկուլի հետ սառեցման ժամանակ խտության և սեղմելիության տեսանկյունից: Հազար համակարգչային ժամից հետո ստացվեց պատասխան. ջերմաստիճանը, որում նունիսկ ամենամաքուր ջուրը բացարձակ ճշգրիտ սառում է հավասար է -48^oC: Հենց ջրի ջերմաստիճանը մոտենում է այդ նշաձողին, նրա խտությունը ընկնում է և հետևաբար հեշտ է դառնում նրան սեղմել և փոփոխել կառուցվածքը:

Արդյունքում ամեն մի մոլեկուլը հեշտությամբ միանում է չորս ուրիշ մոլեկուլների հետ, որպեսզի կազմի բուրգի նման քառագագաթ ֆորմա:

Գիտնականները այն անվանեցին “միջանկյալ սառույց”, որը գտնվում է հեղուկի և սառույցի կառուցվածքի այսպես ասած՝ կես ճանապարհին:

Պաղպաղակի պատմությունը/ l’histoire de la crème glacée

 

une creame glass

Երևանի օդի աղտոտվածությունը

Իմ ուսումնական պլանը և ուսումնական կարծիքը…

Ճիղտնասած ես հաջորդ տարի չեմ պատրաստվում մնալ կրթահամալիրում: Կրթահամալիրի բացասական կողմերը սրանում են, բացի դրանից մեծ հավանականություն կա, որ քոլեջ կհաճախեմ: Սկսեմ բացասական խնդիրներից, որոնց պատճառով հասկանում եմ որ ավելի եմ ծուլանում առանց դա ուզելու: Գնալով շատանում «պարապ սարապ» մարդիկ: Իրենք իրենց ներկայությամբ ինձ չեն խանգարում այնքան որքան, որ փչացնում են մեր դպրոցի համբավը և դրանից ելնում է այն եզրակացությունը, որ բոլորը սկսում են պարապության կախում ունենալ: Իսկ ամենավատը այն է որ համացանցով պարապության կախում կա: Ես կցանականայի, որ կրթահամալիրում մի քիչ խստություն մտցվեր, պահանջոտություն քանի որ ոնց տեսնում ենք դպրոցի աշակերտների ինսուն տոկոսը շատ թույլ է հասկանալու ազատության չափն ու սահմանը: Դա վիռուս ւ և գնալով այն ինձ էլ կթուլացնի: Սա պարզապես հոգնեցուցիչ վիճակ է, այո հենց այսպես էլ կվերնագրեմ հոգնած վիճակ, քանի որ բոլորին տրվում է հնարավորության բայց բոլորը հոգնել են: Սրանք որոշ պատճառներ են իմ դպրոցից հեռանալու համար: Բայց իհարկե կան շատ լավ կողմեր չէ որ այսքան ժամանակ սովորել եմ այն ինչ չէի սովորի ուրիշ տեղ:

«Ինչ արած մարդ եմ» Համո Սահյան

 

«ինչ արած, մարդ եմ»

Ինձ ճանաչելը մի քիչ դժվար է,

Հասկացեք, էլի, ես մի քիչ բարդ եմ,

Քարի պես պինդ եմ, հողի պես փխրուն,

Ինչպես չլինի դեռ մի քիչ մարդ եմ։

Ես իմ իշխանն եմ, իմ գլխի տերը,

Եվ ինձ թվում է՝ մեծ ու անպարտ եմ,

Բայց ինչ-որ չափով և ինչ-որ մի տեղ

Դեռ թիապարտ եմ։

Մերթ ոտից գլուխ զարդեր եմ հագնում,

Մերթ այնպես անշուք, պարզ ու անզարդ եմ,

Մերթ քար ու քարափ, մերթ վայրի խոպան,

Մերթ կանաչ անտառ ու ցանած արտ եմ։

Հավիտենության լծորդն եմ անդուլ,

Բայց և կարճատև մի ակնթարթ եմ,

Փոթորիկներ են եռում հատակիս,

Թեև երեսից այսպես հանդարտ եմ։

Կյանքս ավարտելու վրա եմ արդեն,

Բայց ինքս, ավա՜ղ, դեռ անավարտ եմ…

Ինձ ճանաչելը մի քիչ դժվար է,

Հասկացեք, էլի, ի՞նչ արած, մարդ եմ։

Վերլուծում

«Ինչ արած մարդ եմ»-ը ինձ դուր եկավ նրա համար, որ պատմում է այն մասին, որը ամեն մարդու մեջ հանդիպում է ամեն տեղ և դրանից լիքը լավ կամ վատ բաներ են լինում: Այսինքն: լավ բանը կախված է նրանից թե որքան ես մարդում ճանաչում ինչքան լավ էդքան հեշտ ու լավ ինչքան վատ էնքան ավելի զարմանք կունենաս այդ մարդու նկատմամբ: Ինձ թվում է բանաստեղծությունում Համո Սահյանը ինքն իր մասին է պատմում: Բանասեղծությունում ասվում է, որ մարդ ինչքան էլ ամուր լինի կարող է փշրվել, որքան էլ անպարտ լինի ինչ որ մի տեղ հասկանում է, որ պարտված է, սակայն նա մնում է նույն մարդը: Նա կարող է ինչ որ տեղ վատը երևալ ինչ որ տեղ լավը: Ինչ որ տեղ անկեղծ, կամ խափել բայց մեկ է մարդ է: Այդ ամենը ինչ որ կախում ունի իրավիճակից: Դրա համար մարդուն պետք ճանաչել և ընդունել այնպիսին ինչպիսին որ կա: Ինչ արած մարդ ենք էլի…

Ղազարոս Աղայան եՐԿու ԽոՇոր ՉաՐիՔ մեր դպրոցում

Երկու Խոշոր Չարիք

Կեղծավորություն- Սա իմ կարծիքն է և այն կկապեմ ինձ հետ, իմանալով, որ ուրիշները նույնպես համաձայն են ինձ հետ: Առավոտյան բոլոր սովորական երեխաների նման մենք պատրասվում ենք գալ դպրոց: Գոյություն ունի շենք, անունը դպրոց, տեսքը էլի դպրոց, տեսքը և միայն տեսքը: Մի քիչ կոպիտ է հնչում, բայց սա իմ կարծիքն է այս ամենի մասին: Մենք առանց հասկանալու մոռանում ենք, որ գալիս ենք դպրոց: Ազատությունը շատ է այն սպառելու համար: Մեզ տրվում է աշխատելու լիարժեք համացանցով, հզոր գործիքներով, որոնք տապալում են մեզ խաղերի մեջ ու ավելորդ տեղեկությունների մեջ: Դա ստացվում է մէխանիկորեն, քանի որ չես կարող աննդհատ միայն գիրք կարդալ համացանցով: Դա կարող է սուտ թվալ եթե մզանից մեկնումեկը ասի, որ դաս է անում, քննարկման է մասնակցում և այլն: Իսկ ուր արդյունքը այս ամենի: Համացանցով կա շա՜ատ առաջարկներ ես տեղեկությունը են տեղեկությունը, դրանք կան: Մի խելացի մարդ գտել գրել պատրաստել է դրանք: Իսկ դրանց արդյունքը միայն այն են, որ բթացնում են մեզ: Բթացնում է մեզ ինչ որ խելացի մարդ, իսկ ամբողջ աշխարհը ենթարկվում դրան: Մենք կարդում ենք իրականության մասին, բայց իրականության մեջ չենք: Ապա այսպես մի բան մտքովս անցավ: Ինչու է մեզ բնությունը ստեղծել, որ հեռվանանք նրանից ինչ է: Եթե ես չլինեի այստեղ ապա ամեն կերպ կաշխատեի հեռու մնալ այդ կյանքից:

 

Наша будушее, сто лет потом…

Какая жизнь будет через 100 лет? Будут ли люди…

-есть натуральные продукты?

-работать?

Я точьно не могу присказать что будет в будуше наш мир, но я точьно знаю что если так продолжить то времия уменьшается а место и энергии в мире не останитьса. Что касаетьса энергии мы не представляем на сколько мы ее испульзуем. И из этого еда будет но не органическая, не совсем натуральная как в тех временах. Если не экономить еду и все это то это может плохо обращаться к нашим здоровьем. А если технологии становитьса больше и больше, есть возможнасть что рабочих мест будет полно даже больше всем лидером, дилектором и бизнесменом на столько работа будет нуждатьса что свободних людеи не останутьса или наоборот люди будут сидеть на креслох не двигаися из место, сидеть дома а всю работу будут делать роботы.

Ղազարոս Աղայան, ընդհանուր ամփոփում և գնահատում…

Անկեղծ ասած չեմ կարող ինձ վստահ գնահատական դնել, որովհետև կարող է անարդար թվալ, բայց հաշվի կառնեմ իմ արած աշխատանքները և ըստ հանձնարարությամբ կկազմեմ գնահատականս: Այս շափաթվա ըդհացքում Ղազարոս Աղայանի մեդիափաթեթին ծանոթանալով, կազմելով համենատություններ, մասնակցելով քննարկման, գրելով կարծիքներ մեկնաբանելով դրանք ինձ գնահատում եմ յոթ կամ ութ, որպես միջին գնահատական: Ահա ներքևում իմ կատարած տնային և դասարանային հանձնարարությունները…

Փորձել գտնել յոթ նմանություն մեր դպրոցի և Աղայանի մանակավարժության հետ:

Հիմա կփորձեմ գտնել մի քանի նմանություն մեր դպրոցից և Ղազարոս Ա. Մանկավարժությունից: ղազարոս Ա. Ընդունակություններից էր ընտանեկան դաստիարակության, իսկ մեր դպրոցը մեծ չափով հմտացել է այդ ընդունակությամբ: ֆիզիկական և հոգեկան ազխատանքը, դասը մեր դպրոցում նույնպես կա: Մեր դպրոցում տրված են բացի սովորական առարկաներից կա նաև ընտրության առարկաներ որոշ չափով նման է Ղազարոս Ա. Գործունեությանը: եվս մեկ նմանություն, որը ոչ միայն աղջիկներին է վերաբերվում այլ տղաներին նույնպես: Մեր դպրոցում գոյություն ունի ազատ խոսք ուսուցիչների հետ, լավ հարաբերություններ, դպրոցից դուրս նաև լավ ընկերներ: Եվ վերջին նմանությունը, գնահատականը այնքան էլ շատ մեծ դեր չի խաղում քան թե երեխայի շփումն ու վերլուծելու կամ մեկնաբանելու ունակությունը:

Առաջադրանք 3

Այն ինչ կփորձեմ կրճատ  պատմել հիմա Ղազարոս Աղայանի մասին այն է ինչ լսել կարդացել և դիտել եմ Աղայանական շաբաթվա ընդհացքում: Ղազարոս Աղայանը շատ է սիրել երեխաներին և նրա համար շատ կարևոր էր նոր սերնդի ներկայացուցիչների ճիշտ սովորել ու լինել սովորած թե ֆիզիկապես թե հոգեպես: Նա երգրորդ հայր էր բոլոր երեխաների համար: Գիտենք նաև, որ նա եղել Հովհաննես Թումանյանի լավագույն ընկերը և ոչ միայն նրա, բայց պատմության մեչ ամենամտերիմը նա է մնացել: Ղազարոս Աղայանը եղել պարզ, հաճելի դեմքով, իսկ նրա համբավը այնքան բարձր էր, որ նրան օրինակ ժողովուրդը  իրեն տեսնելիս ճանաչեին չճանաչեին հարգում էին գլխարկները իջեցնում և ողջունում էին նրան: Մի խոսքով նա եղել է «գյուղի ոճով» պրոֆեսիոնալ մանկավարժ իր յուրահատուկ դրական ազդեցությամբ:

Առաջադրանք 4

https://proyansona.wordpress.com/?s=%D5%AD%D5%AB%D5%B2%D5%B3&submit=%D0%9F%D0%BE%D0%B8%D1%81%D0%BA

Առաջադրանք 5

https://proyansona.wordpress.com/2014/04/10/%D5%A5%D6%80%D5%AF%D5%B8%D6%82-%D5%AD%D5%B8%D5%B7%D5%B8%D6%80-%D5%B9%D5%A1%D6%80%D5%AB%D6%84/

Առաջադրանք 6

Երկու Խոշոր Չարիք

Կեղծավորություն- Սա իմ կարծիքն է և այն կկապեմ ինձ հետ, իմանալով, որ ուրիշները նույնպես համաձայն են ինձ հետ: Առավոտյան բոլոր սովորական երեխաների նման մենք պատրասվում ենք գալ դպրոց: Գոյություն ունի շենք, անունը դպրոց, տեսքը էլի դպրոց, տեսքը և միայն տեսքը: Մի քիչ կոպիտ է հնչում, բայց սա իմ կարծիքն է այս ամենի մասին: Մենք առանց հասկանալու մոռանում ենք, որ գալիս ենք դպրոց: Ազատությունը շատ է այն սպառելու համար: Մեզ տրվում է աշխատելու լիարժեք համացանցով, հզոր գործիքներով, որոնք տապալում են մեզ խաղերի մեջ ու ավելորդ տեղեկությունների մեջ: Դա ստացվում է մէխանիկորեն, քանի որ չես կարող աննդհատ միայն գիրք կարդալ համացանցով: Դա կարող է սուտ թվալ եթե մզանից մեկնումեկը ասի, որ դաս է անում, քննարկման է մասնակցում և այլն: Իսկ ուր արդյունքը այս ամենի: Համացանցով կա շա՜ատ առաջարկներ ես տեղեկությունը են տեղեկությունը, դրանք կան: Մի խելացի մարդ գտել գրել պատրաստել է դրանք: Իսկ դրանց արդյունքը միայն այն են, որ բթացնում են մեզ: Բթացնում է մեզ ինչ որ խելացի մարդ, իսկ ամբողջ աշխարհը ենթարկվում դրան: Մենք կարդում ենք իրականության մասին, բայց իրականության մեջ չենք: Ապա այսպես մի բան մտքովս անցավ: Ինչու է մեզ բնությունը ստեղծել, որ հեռվանանք նրանից ինչ է: Եթե ես չլինեի այստեղ ապա ամեն կերպ կաշխատեի հեռու մնալ այդ կյանքից:

 

Սովորողի նախագծային աշխատանքին ներկայացվող պահանջներ

• ուսումնասիրություն (անհրաժեշտ նյութերի որոնում, ընտրություն)

• տեքստի վերլուծում, բովանդակության քննարկում, եզրակացության ձևակերպում, ասված խոսքի հիմնավորում
• տես առաջադրանք՝ 2,3,4,5,6
• ստեղծական մտածողության առկայություն
• տես առաջադրանք՝ 3,6…
• մասնագիտական բառարանների, գիտահանրամատչելի, հանրագիտարանային գրականության, Վիքիդարանի և հանրագիտարանային հայալեզու, ինչպես նաև օտարալեզու կայքերի գործածում
• տես առաջադրանք՝ 1
• կարդացած տեքստերի համադրում, դրանց տարբերությունների քննարկում, եզրակացություն-հետևություն անելու նախնական հմտություն
• տես առաջադրանք` 2
• օգտագործած գրականության, թարգմանության և այլ աղբյուրների ներկայացում (հղումներ):

 

 

 

ԵրԿՈւ ԽոՇոր Չարիք

 1.Ի՞նչերկուխոշորչարիքիմասինէխոսքը:

Խոսքը գնում է հոդվածում գրված սերդակիցների մասին, որնց սպառնում է ԵրԿու ՉաՐիՔնԵրի՝ ներվոտության և հոգևոր հոգնածության մասին, որոնք վտանգ են սպառնում նոր սերնդին մտածողությանը:

 

2. Որո՞նքենայդչարիքներիառաջացմանպատճառները:

Ինչպես հայտնում են Բինեն և Անրին ԵրԿու Չարիքների պատճառը դպրոցների, գիմնազիաների և համակսարանների կրթական ձևը: Խնդիրը նրանումն է, որ ցանկացած ծնող ձգտում է, որ իր երեխան կրթված լինի: Այսինքն: Դպրոցները լի են աշակերտներով և հենց դրա շնորհիվ ուշադրություն չի դարձվում որակությանը:

 

Ինքը` Աղայանը, 3. ի՞նչզորեղդարմաններէառաջարկումայդերկուխոշորչարիքներիհաղթահարմանհամար:

Երկու Չարիքների հաղթահարման համար Ղազրոս Ա. առաջարկում էր շարժվել ժամանակի հետ և չմնալ հին կրթական պրոցեսին և հին նեղ, առանց լույսի և բարեկեցիկ պայմանների: Պետք էր նոր մանկավարժության համակարգը, որը ստեղծված էր միտքը թարմացնելու համար, այսինքն այն հիմնված էր ժամանակակից գիտությանը: Իսկ այդ ամենը պետք է դասավանդեր այնպիսի ուսուցիչ ով ուներ փորձ և դիտողություն: